.::Müzik Eğitimcileri::.

izninizLe biR süre önce nette bir yeRde açtığım bir konuyu paylaşmak istiyoRum.
SıkıntıyLa, ümitLe, heyecanLa ...
Sıkıntı diyorum çünkü "klasik" eğitimden, "kLasik" öğretmenlikten sıkıldım. Sürekli kendimi tekrar etmekten de sıkıldım. Yeni teknikLer/yöntemLer öğRenip öğrenciLerimin karşısına öyLe çıkmak istiyoRum.
Ümit diyorum zira payLaşacağınızı umuyoRum.
Heyecan diyorum zira, yeni şeyler öğRenmek, öğRetmek beni heyecanLandıRıyor
eLeştiriLerinizi bekLiyoRum.
Tabii ki üsLuba dikkat edeRek.

ETKİNLİK HAVUZU OLUŞTURUP PAYLAŞMAK
( Oradan buradan emir geLdiği için deĞiL !!! )

bir konunun pek çok değişik şekilde öğretim yolu/yöntemi var ve en çok da istediğim konu ne olursa olsun mutlaka her müzik dersinde konuyu drama teknikleriyle, oyunlarla verebilmek...
sözgelimi ritm/tartım/tempo öğretirken seksek oyunundan-ip atlama oyunundan vb faydalanmak gibi... konuyu etkinliklerle, oyunlarla bezemek...
ben yaratıcı drama çalışmasının ( Çağdaş Drama Derneği / http://www.istanbuldrama.org.tr/ ) birinci kurunu bitirdim.
Elimde bu konuda pek çok materyal var. Ama dikkatimi çeken yaratıcı drama ve müzik disiplinlerinin ortak olduğu etkinliklerin yok denecek kadar az oLuşu...
Kitap, cd, görüntü türlerinde üRetimLer neredeyse yok...
ya var biz paylaşmıyoruz ya da biz iyi eğitimciler değiliz, ziRa payLaşmıyoRuz!
paylaşılanların çoğu teorik şeyler, yani açıkçası beni pek de öyle tatmin etmiyor.


alttaki linkte de dediğim gibi : "öğrenciler sıkıcı öğretmenlerden hoşlanmaz. Kimse de sıkıcı öğretmen olmak istemez, ancak istemek yetmez. YaRatıcı oLmak lazım ve değişik uygulamalar bulmak zorundayız."
http://mybisgen.blogcu.com/muzik-dersinde-bir-kucuk-uygulama-ornegi-hayvanlar-karnavali-saint-seans_9523821.html
bu üstteki linkte benim denediğim bir uygulama örneği var, naçizane ve geliştirmeye müsait... sözgeLimi ;


Ders Öncesi Hazırlık:
Bir grup öğrenciye uluslar arası müzik türleriyle ilgili olarak öğrencilerden araştırma yapmaları ve buldukları işitsel kaynakları sınıfa getirmeleri istenir. Bir diğer öğrenci grubu da çeşitli hayvanlara ait resimler bulur ve sınıfa getirir. Cezayir asıllı Fransız besteci Camille Saint-Seans'ın Le Carnaval des Animaux ( hayvanlar karnavalı) isimli eseri öğretmen tarafından ya da öğretmenin görevlendireceği öğrenciler tarafından( bir hafta önce ödev de verilebilir) temin edilir.


ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ:
Sınıfa getirilen çeşitli hayvan resimlerini içeren görseller, panoya asılır. Öğrencilere resimlerle ilgili sorular yönlendirilir.
1.Panodaki resimler hangi hayvanlara ait?
2. Panodaki hayvanlar nasıl/hangi sesleri çıkarıyorlar? Taklit edebilir misiniz?
3. Daha önce klasik müzik dinlemiş miydiniz? Dinlediğiniz eserlerin isimlerini hatırlıyor musunuz? Eserler hangi bestecilere aitti hatırlıyor musunuz?
Öğrencilerin verdikleri cevaplara göre düşünceler paylaşılır.
4. Tahtaya yukarıdan aşağıya doğru ( sırasının hiçbir önemi yok ) şu hayvan isimleri; eşek, kuğu, kaplumbağa, balık(akvaryum), fosil/ iskelet, fil, kanguru, guguk kuşu, Kuş kafesi / bülbüller, aslan, horoz/tavuk yazılır.
5. Öğretmen daha önceden temin ettiği Camille Saint-Seans'ın "Le Carnaval des Animaux" ( hayvanlar karnavalı) isimli eseri çalmaya başlar. Her bölüm bitiminde müzik susturulur ve bu eserde bestecinin hangi hayvanı ya da hayvanın sesini taklit etmeye çalıştığı öğrencilere sorulur. Tüm hayvanlar öğrencilere buldurulur.
Öğrenciler müzik eşliğinde çalıştırılır.

DEĞERLENDİRME:
1.Öğrencilere dinlediği müziğe yönelik sorular sorularak konuya ilişkin görüşleri alınır.
a) Dinletilen müzikle ilgili olarak genel anlamda bildiklerinizi paylaşınız. ( türü, besteci, vb.)
b) Dinletilen müzikle ilgili olarak duygu ve düşüncelerinizi yansıtacak bir sonuç metni yazınız. ( ödev olarak verilecektir)
c) Dinletilen müzikle ilgili olarak resim defterine bir resim çiziniz. ( ödev olarak verilecektir)
2.Yapılan etkinlikte duygu ve düşüncelerini ifade etme becerisi gözlemlenir. Önemli görülen noktalar gözlem formuna kaydedilir.

Derste öğretmenin vereceği bilgilerden bazıları aşağıda yer almaktadır
Camille Saint-Saëns
Charles Camille Saint-Saens (d. 9 Ekim 1835, Fransa, Paris - ö. 16 Aralık 1921, Cezayir), Fransız besteci ve icracıdır. En bilinen eserleri Hayvanlar Karnavalı, Introduction and Rondo Capriccioso vb.dir.
Piyano Konçertoları, 3. Senfonisi ve Samson ile Dalilah isimli eserleri ile tanınan Fransız bestecinin, çok küçük yaşta yeteneği kendini belli etmiştir. 1846'da Paris'te resital vermiş, 1848'de Paris Konservatuarı'na kabul edilmiştir. Burada Benoist'le org, Halevy ile kompozisyon çalışmıştır.
1853-1877 yılları arasında orgcu olarak görev yapmıştır. 1861-65 arasında ders verdi. 1871'de Société Nationale de Musique'in kurucu üyelerinden biri oldu.
Bir dizi senfonik şiirin ardından kendisine büyük ün sağlayan 5 piyano konçertosu yazdı. 1868'de tamamladığı ilk operası Samson ile Delilah, İngiltere'ye ilk gidişinde, Franz Liszt'in organizasyonu ile sahnelendi. Bundan sonra Saint-Saëns ömrü boyunca Lizst'e minnettarlık duymuş, en iyi eserlerinden biri olan 3.Senfonisi'ni Lizst'e ithaf etmiştir. 1902'de VII. Edward'ın taç giyme töreni için bir marş yazmıştır. Seyahati seven bir kişiliktir ve Cezayir'in kültüründen çok etkilenmiştir. Son dönem eserleri bu kültürden izler taşır.

Klasik Batı müziği
Klasik batı müziği, genelde yüksek kültür seviyesi ile bağdaştırılan, halk müziklerinden net çizgilerle ayrılmış, Avrupa kökenli ve ağırlıklı müzik türüdür.

Klasik Batı Müziği Dönemleri
Rönesans: 1450 - 1600 yılları arasında, enstrüman ağırlıklı ve çoklu seslerin kullanıldığı dönem: org, klavsen, arp en çok kullanılan çalgılar
Barok: 1600 -1750 yılları arasında, karmaşık seslerin kullanıldığı, tekdüzelikten uzak, klavyeli çalgıların rağbet gördüğü dönem. Barok dönemin ünlü bestecileri Händel, Vivaldi, Pachelbel ve Bach'tır.
Klasik: 1750 -1820 yılları arasında, pek çok besteleme ve stil kuralının yerleştiği, arp ve klavsenin yerini piyanoya bıraktığı dönem. Dönemin ilk akla gelen bestecileri Mozart ve Haydn'dır.
Romantik: 1820 - 1901 yılları arasında müziğin kültürel hayata girdiği ve eğitim kurumlarının adımlarının atıldığı, melodi ve ritmin dikkate alındığı dönem. Beethoven, Weber , Schubert ve Rossini, Chopin, Liszt, Paganini Romantikler kuşağı olarak bilinir.
Modern: Klasik batı müziğinin değerlerinde kriz yaşandığı dönem. Debussy, Ravel, Mahler, Stravinski, Carl Orff, Prokofiev, Şostakoviç ve Gershwin döneme damgalarını vurmuşlardır.

DERSLE İLGİLİ DİĞER EKLENTİLER
* HayvanLar kaRnavaLı iLe iLgiLi bir sLayt ( ingiLizcedir )
http://www.4shared.com/file/63263469/5ecfddd4/Carnival_of_the_Animals.html?dirPwdVerified=401c4c9

* etkinLik öRneğinin imaj oLarak detayLarı
http://img367.imageshack.us/img367/8726/etkinnok2.jpg

Ben çok beğendim bu HAyvanlar Karnavalı etkinliğini. Sınıf seviyesine göre öğretmenin vereceği bilgiler de azaltılabilinir ya da içerğinde değişiklikler yapılabilinir. Aslında bu etkinlik disiplinler arası çalışmaya da çok elverişli. Resim, Müzik, Tarih, Türkçe dersleri, bedensel etkinlikler (dans, drama...) için...

Disiplinler arası çalışmaya kanalize edilirse sanırım öğrenme de pekiştirilmiş, perçinleştirilmiş olur. Hem böylelikle öğrenci bir müzik eserinin yaşantısına ne kadar çok girebileceğini de görmüş olur.

Linkleri de inceleyeceğim Bisgen,

Hayvanlar Karnavalı disiplinler arası çalışma olacaksa mesela her sınıf seviyesi bir hayvanı alabilir. Birinci sınıflar kuğu, 2. sınıflar fil,vs.. Derslere göre dağılımı da çok kolay olur. Aynı zamanda öğrenciler proje ödevlerini de gerçekleştirmiş olurlar, değil mi?

Ay DansI yazan:

QUOTE:

Hayvanlar Karnavalı disiplinler arası çalışma olacaksa mesela her sınıf seviyesi bir hayvanı alabilir. Birinci sınıflar kuğu, 2. sınıflar fil,vs.. Derslere göre dağılımı da çok kolay olur. Aynı zamanda öğrenciler proje ödevlerini de gerçekleştirmiş olurlar, değil mi?

güzel eLeştiriLerin için teşekkürler, kafamın dağınıkLığı beLLi oLuyordur yazımdan

bu aLıntı yaptığım böLümü tam oLarak anLayamadım, biraz daha ayRıntıLandırabiLir misin rica etsem? ÖzeLLikLe mesela her sınıf seviyesi bir hayvanı alabilir. Birinci sınıflar kuğu, 2. sınıflar fil,vs.. Derslere göre dağılımı da çok kolay olur.

Hayvanlar karnavalı diyelim ki disiplinler arası bir çalışma olacak. Okul genelindeki tüm derslere yaymak gerek. Önce hayvanları paylaştıralım:

1. sınıflar aslan
2. sınıflar horoz ve tavuklar
3. sınıflar kaplumbağa
4. sınıflar fil
5. sınıflar kanguru
6. sınıflar bülbül
7. sınıflar balık
8. sınıflar eşşek


Şimdi paylaştırılmayan kuğu, piyanistler, guguk kuşu ve iskelet kalıyor. Bunları sonra düşünelim. Ama eserin başındaki tanıtım bölümü için projenin başlama tarihinde ortak bir etkinlik yapılır mesela bir açılış töreni gibi. Bunun ayrıntıları kolaylıkla planlanabilir. Sonundaki "final" bölümü için de portfolyo sunumu gibi yine ortak bir etkinlik düzenlenebilir. Tüm öğrenciler, öğretmenler ve velilerin bulunduğu. Her öğrenci yakaladığına sunumunu yapar: ) BUnun da ayrıntıları kolaylıkla halledilir.

Şimdi disiplinler arası bir çalışma olacağından ve öğrencilere her ders için hazırlamaları gereken bir sorumluk olacağından her sınıf bazında tek bir hayvan ele alınması bence işi çözüme götürür. 1. Sınıflar neydi, aslan. Müzik dersinde karnavalın aslan bölümüyle ilgili bir şey yapacak, türkçe dersinde aslanla ilgili bir kompozisyon yazacak, resim dersinde aslan resimleriyle ilgili bir albüm belki bir resim çizek belki bir kolaj yapmaya çalışacak, beden eğitimi dersinde aslan teması olan bir bedensel hareket bir ritmik jimnastik, bir mim, bir aslan dansı,bilemiyorum şimdi onu yapacak, matematik dersinde aslanın boyunu kilosunu belki kıyaslayacak ölçecek biçecek, hayat bilgisi dersinde aslanların nasıl sosyalleştiklerini belki inceleyecek,ya da bizim hayatımızda neden olamadıklarını bizim neden onalrı sadece hayvanat bahçesinde gördüğümüzü inceleyecek. YAni şu an gerçekten düşünmeden yazıyorum. Yoksa bunlar ciddi olarak ilgili dersin öğretmeni tarafından düşünülmeli ve mutlaka yaratıcı fikirler çıkacaktır. Sonra ikinci sınıfar aynı şekilde horoz ve tavukları ele alacak. Diğer paylaşılmayan hayvanalr için de bir çare mutlaka bulunur.

Bütün bunlar işlendikten etkinlikler ve araştırmalar yapıldıktan sonra işte o final bölümü var ya bence en güzel ve en anlamlı bölüm de o olacak. Tam bir karnaval işte.

Şimdi aklıma geldi, belki çocuklar evde yapacakları kendi hayvanının şeklindeki kurabiyeleri finalde satabilir, satıştan elde edilen gelirle bir hayvanat bahçesine ihtiyaçları olan bir takım malzmeler alınabilinir.

Sonuç: Bir müzik dersi etkinliğini biz disiplinlere böldük içinden bir de toplum hizmeti çıkardık.

Ay DansI yazan:

QUOTE:

1. sınıflar aslan
2. sınıflar horoz ve tavuklar
3. sınıflar kaplumbağa
4. sınıflar fil
5. sınıflar kanguru
6. sınıflar bülbül
7. sınıflar balık
8. sınıflar eşşek

Sonuç: Bir müzik dersi etkinliğini biz disiplinlere böldük içinden bir de toplum hizmeti çıkardık.

sen bir tane sonuç çıkarmışsın ancak daha ne sonuçlar çıkar kimbiLir
bu arada 8. sınıfLar eşşek demişsin ya hani, Laf aRamızda bugün bir öğRetmen aRkadaşım sinirLi bir şekiLde öğRetmenLer odasına girip, " bu 8/... sınıfı da hep eşşekLerLe doLu!!!" diye bir naRa fıRLattı ki soRma

bu etkinLiği daha da geLiştirmek için biraz demLenmeye bıRakıyorum izninLe... üzerinde çaLışıp tekRar cebimde yeni cümLeLerLe, yeni sesLer ve fikirLerLe döneceğimden şüphen oLmasın...

katkıLarın, kattıkLarın için teşekkürLer öğRetmenim

enteResan değiL mi...
benim yazıyı oLduğu gibi kopyaLamışLar
http://egitimkaynak.site40.net/index.php?option=com_content&task=view&id=424&Itemid=58